幾年前，曾經和鄰近的小學合作過課程，帶領著他們下田去做福壽螺的誘捕實驗。原本以為，農村的孩子，像以前的我們一樣，是習慣雙腳踩在泥土裡的小野人，對於田裡面常看到的生物，像是泥鰍、田螺，應該也是玩到不能再熟了吧….沒想到一下田，驚叫聲四起，誇張的，甚至馬上和小編要面紙要把腳上的爛泥擦掉。一碰到福壽螺，又是一陣呼天搶地….。
農田生態教育缺少，農村孩子跟自然不熟
也許很多人以為，農村裡的孩子，比起都市裡的孩子幸運許多，每天面對的是綠油油的農田，新鮮的空氣，和許多生物的陪伴。
但可能是都市化的生活模式，現在農村的孩子們和土地也是漸行疏遠，可能透過閱讀，可以對遠在南極的企鵝和非洲的獅子朗朗上口，但卻不一定認識每天環繞在他們生活四周的紅冠水雞，或是泥鰍。
目前在推動的食農教育，也比較多著墨在農事操作和農食文化的部分，相關的農田生態教育偏少。其實，很多農村裡的小學四周根本就是環圍著農田地景阿，與其千里迢迢刻意跑到特定的環境教育中心去學習，不如好好在平時生活、校園周遭的環境裡，近距離學習。
農田科學計畫＋深溝國小：水田十堂課實驗
這是今年秋天，「農田裡的科學計畫」與宜蘭深溝國小進行的一場小小實驗。透過十堂課，從校園內環境與鄰近農田水路的聯結開始探索，讓小朋友們意識到校門口前的大溝渠不只是水利用途的排水溝，來自上游農田的水流經校門口，馬上又流入學校後面的食農教育水田，是水田間生物的移動廊道，在進行了生物調查後，發現偶爾會有泥鰍、蝦蟹出現。
小朋友們問，為什麼它們不留在這邊，一下子就不見了?
他們想起課本上學過的魚屋（Palakaw），第一層可以讓沒有穿衣服的魚住，第二層是「不是魚」的魚，也就是蝦蟹的家，第三層是小魚們的躲藏與棲息空間。那能不能來做個魚屋，讓中途經過，或不小心從田裡被沖出來的生物住呢？
改良後的魚屋版本。底層給沒有穿衣服的魚（泥鰍、鯰魚）、第二層給不是魚的魚（蝦蟹）、第三層覆蓋植物給小魚躲藏、棲息。
孩子動手做魚屋，克服困難
和村裡的農夫討論，怎麼樣用周遭可以取得的材料，根據原有的概念重新設計了一個符合現場地形的魚屋。
花了整整四堂課，從收集材料，到學習用鋸子裁切、打繩結，從書本上知道的東西到親手做出成品，老實說，他們吃了不少苦頭，不是切到手，就是打繩結打到氣呼呼。在一旁觀看的小編，倒是清楚地看到他們在這一連串挫折中，克服困難，開始蛻變。
今天終於舉行了魚屋的下水典禮。本來肩不能扛、手不能提的嬌嫩孩子，可以三、兩合作，抬起自己這組的成品，走下三層樓的階梯～
發現一隻中華鱉！好奇心泡泡就是所有的開始
在整地放置的過程中，大家發現了一隻躲藏著的中華鱉，孩子們睜大眼驚訝不已，彷彿它是頭奇珍異獸。
「其實田裡很常見喔，它的殼是軟的，所以有時候容易被機器或鋤頭打傷」小編刻意說的輕描淡寫。
「真的喔。那以後它會不會住下來? 放了魚屋之後，我們可以看到更多的動物嗎? 它們會從哪裡來? 還有老師你明年會不會繼續開課？」
一連串的問號，現在還沒有答案，但小編知道，這一顆顆浮現的好奇心泡泡，就是所有的開始。
