文／沈孟萱（旗美社大執行秘書）張寧盈（旗美社大學務專員）
前言：本篇文章是【旗美社大北海道土地故事系列論壇】的第二場現場紀錄。原本在台灣從事生態教育工作的立涵，因緣際會前往北海道黑松內自然學校實習十個月，實習結束受邀留下擔任工作幹部，這一場公共論壇，即為其兩年多在黑松內工作和思索的分享。自然學校位於北海道偏鄉，本場次以「培養有能力活下去的人」為題，安排在高雄市最偏鄉的六龜高中舉辦，想邀請大家一起來探討教育的意義和目的。讓我們一起來認識自然學校的故事吧！
以「建築新型鄉村」為理念，建立黑松內町自然學校
自然學校位於北海道的黑松內町，學校位於社區裡，附近都是牧草田，車程15分鐘外的山毛櫸森林是地球上山毛櫸森林自然分布的最北界，尤其以「歌才山毛櫸森林」最為著名。黑松內地域遼闊，但人口密度非常低，走在路上，甚至不太容易看見人，和日本許多鄉村一樣，黑松內也面臨了少子化、高齡化的問題。2001年，創校校長高木晴光先生以「建築新型鄉村」為理念，移居到黑松內，並以小學廢棄校舍做為基地，建立黑松內山毛櫸之森自然學校。
自然學校的工作人員總共有七名，校長早期從事登山嚮導，因此對野外生活極為熟稔。自然學校的校舍原是一間廢棄國小，保留了傳統日式建築的結構與設計，進駐時做了一些裝修。學校裡沒有熱水器，冬季時必須到柴房取柴燒水，為了獲取這些柴薪，夏天常會到木柴工廠打工，以勞力交換柴薪，有時村民也會餽贈，漫長的冬天，到學校的第一件事就是幫火爐生火。有自己的田可以種菜、養雞。
此外，森林也是平日上課的好所在，春天的時候，老師會帶著小孩到山上採野菜，甚至品嘗樹液的滋味，讓孩子藉由最本能的感官去體會和感受，自然想教給我們的東西。
孩子，你是個完整而獨立的「人」
黑松內自然學校的核心作總共有三項，包括自然體驗、社區服務和人才培育。自然體驗的課程，則有週末短期，以及暑假為期三週的自然體驗營，後者是自然學校最有特色的活動，孩子可以報名參與14天或21天的課程。營隊工作人員除了自然學校的幹部，還有在地志工以及來自世界各地的國際志工。
營隊前兩個星期的活動通常是由大人們規劃，但是最後一週會讓大人陪同小孩去做三天兩夜的活動規劃，並以混齡的方式分組，活動中大人小孩必須一起準備三餐。孩子的主要任務是，自己規劃一個三天兩夜的活動，並靠自己的力量籌備和完成，例如有一位男孩的目標是挑戰鐵人三項，過程中，他決定以踩鐵罐的方式走路；有一組女孩想體驗無人島的生活，並在沙灘完成泡溫泉的夢想。
小時候，我們都曾經有過天馬行空的想法，但通常不會獲得大人的認真回應，但在自然學校，這些想法都會被認真地對待，甚至可以說是孩子們來這裡學習的重要內涵。來到自然學校，孩子就不只是做為一名「學生」而已，而是一個需要設法把天馬行空的想法落實的人。
大人協助孩子完成計畫
那麼大人在計畫中的角色是什麼呢？討論諮詢，維護安全，協助孩子完成計畫。因此，在前面的例子中，老師陪同男孩到垃圾收集場尋找鐵罐。至於無人島體驗女孩，原來的想法是扛一個大鐵桶，到沙灘旁取河水，再把石頭燒熱加入桶中以製作熱水，但鐵桶裝了水之後才發現，桶子破了一個大洞，水根本無法加滿，於是，她們和老師們討論後，決定更改計畫，揀取海邊的浮球，並在浮球上作畫，目標是畫一百個浮球，完成這項無人島生活挑戰。
三天兩夜結束後，各小組會回到學校進行成果分享，才算是一個完整的落幕。從構想、規畫、籌備、實踐到分享，主體都是孩子，於是，孩子不只是接受指令的「學生」，而是學習成為一個有能力評估現場的資源和限制，主動調度，將夢想落實的行動者。
被體制拋出來，在自然學校被接住
很多小朋友平日到正規學校上課，假日時來參加自然學校的活動。自然學校不只是一所學校，而且是一張給予無限支持的安全網。
有一位女孩Yuna，從小在國外出生長大，個性獨立，但因為媽媽期待她回到日本，並融入社會，所以隨著媽媽搬回日本，然而，獨來獨往的個性，卻很難適應日本的集體主義社會，無法融入學校的生活，於是媽媽把她送進了自然學校。
Yuna剛到自然學校時，和其他同學依然相處不好，甚至產生衝突與被排擠的情況，老師覺得情況有點嚴重，便打電話向Yuna的媽媽說明，除了衡量是否要繼續待下來，也想讓孩子聽聽媽媽的聲音。沒想到，Yuna在電話中，卻對媽媽說，「這裡很好玩啊！我在這裡很好！」可見其獨立性格，因為老師們的關照，支持她繼續下去。
現在已經長大成人的Yuna，是一名事業有成的女強人，經常回學校擔任志工，協助國際交流時的翻譯工作。另一名男孩K君，在正規學校裡跟不上同學的腳步，但在自然學校，長期下來所培養出的野外求生和人際互動經驗，讓他長大後成為一名稱職的小隊輔，能觀照到每位小朋友特別的狀況。
認識人與自然的關係，培養讓自己活下去的能力
在這裡，沒有所謂「正常」孩子的模樣、更沒有標準答案，只要是孩子表達的想法，整個學校都會支持你。當然，也可能會有窒礙難行的夢想，但老師不會斷然拒絕，而是盡力分析這件事的優劣，最終決定權仍在孩子身上。因此，在不斷往來溝通的過程中，孩子和大人間建立了深厚的情感連結，甚至有許多孩子長大後遇到人生難題，還會回頭找尋老師商量，整個學校成為這些孩子背後的強大靠山，成為一張讓孩子們感到安全的網，一個能安心依靠的地方；在他們的生命面臨可能的墜落時，可以將他們承接住的地方。
不論從自然的角度，還是人際互動的角度來看，自然學校都是一個能讓心靈和身體獲得力量的地方。在這裡，沒有人會輕視他人的言論和價值，沒有制式的課表，沒有機構化的教室；雖然老師們給你滿滿的支持，卻也不是毫無節制，重點在於認真對待孩子的每一個樣態和每一個細微的想法。
在自然中展開的學習，讓孩子們能夠認識自己，認識自然，認識人與自然的關係，從中培養讓自己活下去的能力；當一個人開始與腳下踩著的土地產生連結，就像大樹一樣，紮實地將根部長進土地裡時，才能以自己的力量站得踏踏實實。
【後記】希望最後，問號都可以變為驚嘆號
立涵除了擔任分享者之外，也參與另外兩場論壇，完整參與【北海道土地故事系列論壇】。返家後，她在臉書寫下心得在此一併分享：
一場美濃土地思辯之旅
在高雄美濃500間裡的第一間伯公廟集合
讓一切的不凡都充滿更多的靈性
這一天我們一起來到芒果樹下祈福
拜訪母樹林
走訪有塊田的起點
刺竹林旁 微風吹過
展望玉山山脈尾陵底下的土地
跟著大家學習美濃的土地
因為你們跟土地深刻接觸的力量
讓我得以用不同的視角看眼前美濃的風光
謝謝小飽下田.崇鳳寫字 分享扎實生根的美濃生活
有塊田和田地如膠似漆的智慧小農日常和北海道的所見所聞
小郭 夫婦 提到的長輩關懷和社區發展
還有促成一切成行的正揚校長
謝謝大家招待濃濃美濃味
三色板條
百香果豆花
軟度適中的紅心 白心芭樂
木瓜牛奶
道地的越南美食
御品俄羅斯軟糖
跟著你們找到更自然的生活
希望我們投影片最後的問號
都可以變為驚嘆號
