位於泰緬邊境的美索鎮，過去是泰緬邊境少數族群克倫族（Karen Tribes）逃離緬甸內戰戰火的避風港，近年因泰國設置貿易特區，緬甸走向開放，美索鎮地處曼谷到仰光的陸上交通要道，成為諸多外資投資設廠的新興熱點，更吸引大批緬甸移工非法入境泰國境內打工。
根據當地援助組織估計，美索地區及鄰近縣份聚集近數十萬的緬甸移工，居住在臨時搭建的簡陋住宅。來到美索鎮，不時可見移工就地取材搭建的臨時屋散落在公路旁、原野裡面，成為一群沒有教育、醫療與公民身分的黑暗戶口。
為解決緬甸移工子女的就學問題，在國際援助下由民間自辦移工學校，其中也包含來自台灣的援助。綠水（green water）學校，是五所接受台灣民間捐助的移工學校之一，讓孩子以低廉或免學費的方式接受教育，綠水學校的放學路，是孩子快樂的上學路，也是緬甸移工的移動道路，更是大部分緬甸移工家庭的命運縮影。
邊緣中的邊緣─移工子女教育
綠水學校在美索鎮南方Phop Phra縣，約一小時車程的鄉間，離開1090公路進入蜿蜒的產業道路，丘陵兩旁綿延的田野，可以看到一群又一群在田野裡面種植玉米或樹薯，人數少則一二十位，多則可達四五十人。
由於大型糧食公司卜蜂集團開始在泰國大肆收購樹薯、玉米等轉作生質能源的原料作物，美索鎮附近農田開始大量開墾，急速擴張的勞動力需求，吸引緬甸境內弱勢的農民攜家帶眷越過邊境到泰國打工。
隨著產業道路駛離公路越來越遠，山坡上一處開闊樹林裡藏著孤立平房，「綠水學校」就坐落在這裡。雖然說是「學校」，但基本上就是一座極其簡陋的大教室，斜坡上的泥土地就是操場。教室依據分隔成高、中、低年級空間，由於師資缺乏，移工學校往往不同年級共用教師。
這些孩子們，在臉上塗上一圈一圈黃白的Thanakha粉（香楝樹粉），緬人習慣塗抹臉上防曬美白。在這些可愛稚嫩的臉龐上，不由得想起，路途田野中看到那一群黑壓壓、面孔模糊的移工隊伍，就是眼前這一群孩子的父母親。
不被承認的綠水學校
泰國政府一方面默許廉價大批勞動力進入，卻不願提供相應基礎教育服務，民間自辦學校為移工子女提供教育，然而卻不為泰國政府承認，僅將民辦「移工學校」以「學習中心」（Learning Center）以類似補習班這樣的定位造冊列管。
在法律上，移工與移工子女學校，是一群自生自滅的灰色地帶，成為邊境除難民營外，另一個重要的人道救援議題。但在聯合國處理難民營議題自顧不暇之外，移工議題就成為其他國際救援組織鞭長莫及的守備範圍。
所幸還有一些國際組織願意援助這些移工學校，然而像「綠水學校」這樣位處鄉間的偏遠學校，服務對象是底層移工中的底層，成為邊緣中的邊緣。
脆弱的普世價值，在生存線掙扎的人民辦移工學校
綠水學校在一位畫家校長簡陋的校舍與條件下辦學，相對於美索鎮上國際援助組織眾多，綠水學校位處偏遠，國際援助資源輻射範圍有限，於是辦學情況也就十分艱辛，
大約五年前，綠水學校因為籌募不到經費，一度面臨關閉的窘境，學校家長前往拜託與綠水學校原校長頗有交情的鄰校「瀑布學校」翁溫校長。瀑布學校距離綠水學校車程約半小時，因緊鄰公路交通便利，規模也大的多，然而學校的狀況也是捉襟見肘，翁溫校長找上台灣「全球在地行動公益協會」（Ｇlocal Action）工作者賴樹盛（Sam），得到及時支援，綠水學校才暫免關校命運。
「在邊境的綽號也是『Sam董』，但這個綽號並不輕鬆。」賴樹盛苦笑著說。意思就是當大家都找不到資源的時候，就會把最後的希望寄託在他這個台灣人身上，責任異常沉重。
從燈光到潔淨的用水，在這裡都成奢侈
綠水學校確確實實是一所學校，但因為校舍實在簡陋，踏入教室第一時間微微吃驚，幾乎讓人不忍卒睹。來自台灣組織的捐助，優先裝置太陽能板提供照明電力、再來是淨水器給師生有乾淨的水源。
來訪的這天下午，學校已規劃好互動課時段，同行夥伴Daisy媽媽熟練的將預先準備的氣球吹得鼓鼓的，由台灣的公益團跟低年級學童一起遊戲的時間。嚴肅的教室，因為一顆顆五顏六色的氣球，而變的色彩繽紛。
教育、微弱的燈光、潔淨的用水，這些在台灣理所當然的基礎服務，在這裡卻是遠從數千公里外捐募得來的善意才能實現。
學校必須運作，學生一旦中輟，就很難再回來！
在泰緬邊境海外援助超過15年的賴樹盛說，交通便利的鎮上學校相對募資容易，但是「綠水學校」是邊陲的邊陲。即使來自台灣的援助資源每年有限，仍必須擠出資源來維持綠水學校。
「否則學生一但離開學校，要把學生找回來就很困難。」賴樹盛解釋，如果孩子沒有上學，不是在家裡面帶更小的小孩，就是跟著家長去當童工，在邊境，童工的工資居然不低於成年人，有時甚至更高。因為對管理者而言，童工比較聽話，更容易管理。
「有時候多一個人的收入，對於緬甸移工改善經濟條件有很大的誘因，因此讓家長改變心意，支持讓孩子就學，往往一開始並不容易」，賴說明，看著路旁竹搭或鐵皮的簡陋移工村，仍有許多孩子未能就學，能夠來到綠水，已經是一種幸運。
賴樹盛：照顧孩子的責任不只在家庭，而是整個社區
由於移工沒有公民身分，不僅沒有受教權、沒有醫療保障，有時連法律也無法保護移工，遭受侵害居然也只能求助無門。「曾經眼見過受暴婦女上門求助，國際援助組織卻只能無言以對」，賴樹盛沉痛說出一段國際援助者暗黑的心理創傷。
在國際援助的經驗中，賴樹盛知道只有讓孩子成為「社區的孩子」，才能真正的保護到孩子，因此在台灣「全球在地行動協會」的支持下，綠水學校成立家長會，由家長討論並參與學校的運作，才能讓保護孩子成為社區集體的責任。
綠水學校旁的道路剛舖上全新的柏油，然而更多孩子住在更偏僻的田野，它們的通學路還是泥土路，一但下雨泥濘，孩子就學路程就變得非常艱險。經過學校與家長會議決，如果能夠購置校車，將能有助提昇鄰近移工學童的上學率。
家長會決議的第一件事情，就是必須購置校車。而這個難題又落到台灣資助方夥伴的肩膀上。
綠水學校的放學路
放學的時刻，一些孩子的家長遠遠的站在路口等待學童，「哒哒哒…」農用拖拉機的聲音由遠而近，原來「綠水學校」所謂的「校車」，其實就是一台農用的拖拉機。而住在較遠的學童魚貫的登上「校車」，路途中有隨車老師沿途把孩子放下來，有的下車地點甚至就在家門口，孩子的放學路不必擔心人口販子或其他傷害，也透過學校相互認識別人家的孩子，別人家的家長。
在綠水國小翁溫校長帶領下，記者隨同前往附近的移工村落做家庭做訪問，我們穿過一片辣椒田，不時可以看見仍有許多稚嫩的臉孔在田中勞動。來到藏身在田野之中的移工村，那是一個完全就地取材，以竹子、稻草跟樹葉搭建的移工村落。
翁溫校長帶領我們拜訪小女孩「娜金」（音譯）家裡，娜金媽媽在屋中親切接待來訪眾人。透過翻譯，得知娜金媽媽對於孩子的學習生活感到很滿意，但也得到一些無奈的訊息：
「娜金的哥哥姐姐都在田裏面工作，沒有受過教育，那是沒有辦法的事情，必須要有人承擔經濟壓力…也因為有她兄姊的努力，娜金才有辦法上學。如果娜金願意繼續讀書，我會讓她一直讀到十三、四歲…」
透過教育啟動社區發展
由於教育資源缺乏，大部分泰國境內緬甸移工孩子只能讀完小學，如果還想繼續升學，必須回到緬甸考取同等學力證明，才能繼續在緬甸接受中學教育。一般的移工家庭原本就是經濟弱勢，能夠回到緬甸就讀中學的孩子仍屬少部分，大部分則是跟著父母埋身在田野中工作，或者留在泰國境內尋找更好的機會，例如進入工廠。
對賴樹盛與其他的國際援助者而言，讓孩子上學不只是得到教育機會，也不只是一個快樂童年。更理想的關鍵是，透過教育啟動社區發展，讓孩子得到一整個社區的互助與關懷。（文未完，請繼續閱讀）
