偏鄉小校裁併引發農村空洞化危機，儘管教育部表示將編列20億元預算供偏鄉推動特色教育，但裁併仍然銳不可檔，這個學期結束後，苗栗縣一口氣就有5所偏鄉小校要被裁併，儘管校方推出特色教育，家長有心參與社區教育，仍無法改變縣府決定。
有學校關門，但也有廢校再生。新北市雙溪區的泰平國小分校，在17年前遭廢校，留下200名老人繼續躬耕自食，但致力推動親子共學的社團法人親子共學教育促進會，最近租下廢校、活化使用。秘書長郭駿武說，「共學團的學習不會只在校舍，而是要和周邊聚落產生連結。」希望藉由各組家庭造訪、體驗，並與村中老人賣買、互動、生活，在進駐偏鄉之餘，盼能帶來些活絡的人氣。
百年小校 共學再生
新北市雙溪區的北勢溪上游不僅風景宜人，也有多條通往宜蘭的古道，可惜因距離市區太遠人口外流，有百年歷史的泰平國小分校在17年前關門，任由荒煙漫草盤據。
但歷經2年的行政作業流程，社團法人親子共學教育促進會終於將該校承租下來，秘書長郭駿武說，促進會預計要將它打造成一個和社區有連結感的生態共學村。
郭駿武長年從事人本教育工作，4年前他和妻子張淑惠開始推動「親子共學」，主張讓孩子自由發展，摒棄過往教師對孩子、上對下的關係，反倒是由家長陪伴孩子，雙方都能共同成長學習，也不再前往集體校園學習；同時親子共學的物質基礎是透過家長串聯，價格可以說相當平易近人，讓教育理念能突破經濟限制、走入一般社群中。
郭駿武說，目前全台有800戶家庭參與共學，需要尋覓一個能遮風避雨的共學基地，「我們第一次去到那裡，就喜歡上那裡。」即便十餘年來雜草叢生，許多二樓校舍更糟颱風破壞而狼藉一片，但仍不能遮蔽它身後的自然美景。
從家庭共學到農村共學
在去年底確定承租後，今年2月已經有一批共學團家長將孩子帶去整理環境。也由於共學團成員間有互信基礎，不僅孩子們樂於自主探索環境，家長也不斷提出自己能貢獻的專業，像有的家長會水泥、建材，便開始協助討論校舍哪些地方需要進行補強；而共學團也會拜會社區居民，不僅為分享教育理念，而是希望和社區有更深的連結。
郭駿武認為，校舍活化不應停留於「校門內」，而是要和社區居民有更多連結，無論是經濟或情感的連結。所以他也拜訪地方信仰中心壽山宮主任委員呂傳義，透過他找到會做水泥、蓋房子的村民，還有願意出售自己種植蔬菜的村民，不僅解決「食」的問題，也能敦親睦鄰、活絡經濟。
「共學團的理念其實在農村更容易被推動，」郭駿武說自己也是成長於農工家庭，過往農村內互相照顧、托育的基石和共學團的出發點一致，若能在農村中取得互信，就算孩子跑離開學校也不用擔心，因為全村的人大家都認識。
呂傳義說，共學團和其他遊客不同，因此他也很樂於提供自己種的蔬菜和人脈供共學團利用。「我們這裡現在實際只住200人，除非大拜拜，不然村莊全都是老人，沒什麼活動。」至於生計，也都是自己躬耕自食，沒有經濟活動可言，因此共學團的進駐的確帶來新的契機。
20億元辦特色教育留人，恐仍難過裁校標準
根據教育部校園空間活化再生資源網，和泰平國小分校一樣處於無人使用狀態的校舍還有20所，也有許多過往研究指出，偏鄉併校會更弱化偏鄉機能，而政治大學教育系副教授鄭同僚也對於併校政策提出許多批評，認為此舉將會持續拉大城鄉差距。
教育部為此祭出20億元的方案，希望藉由師資人力補足，用以協助500所偏鄉學校走出自己特色，讓家長、孩童願意留在故鄉。許多偏鄉國小嘗試以自身的農村環境，結合時下最夯的食農教育開辦特色課程，盼能拉升就讀率。
例如新竹新豐埔和國小的零廚餘有機營養午餐、雲林古坑樟湖、台南後壁菁寮請崑濱伯來指導的食農策略聯盟等。然而這些做法恐怕只能發揮拖延時間的功能而已，因各地縣市政府均有制定國中小的整併要點，只要符合整併要點，縣府就可依法行政進行裁併。
以苗栗縣為例，人數低於30人的學校就得裁撤，尤其在今年6月底、本學年度結束後，包括三灣大坪國小、大湖新開國小、公館福德國小、通宵楓樹國小、西湖瑞湖國小等5所學校都會遭到裁撤。
這些小校其中不乏有通過台美生態學校夥伴計畫，或自製杯墊以籌措畢旅經費的用心學校；面臨縣府堅持依法裁併，基層教師、校長與家長雖然百般不捨，但仍然無法撼動縣府作為。
廢校用作共學村，為體制開示範先例？
泰平國小分校朝向共學村發展，無論對地方社區發展，或是重新檢討偏鄉小校整併政策的一個開始。郭駿武說，目前共學村計畫仍由共學團家長自己籌備、規劃，已確定會營造能讓水循環利用的生態廁所，以及開闢小規模的自然農法園圃。至於未來共學村的更多發展，例如生態探索、親子共同露營、和社區合作等都有可能，「共學村必須要和地方有所連結。」
