偏鄉缺師資，但更缺科技、藝術、生態等課外課程的老師。許多偏鄉學校反映，偏鄉教師幾乎「學科一把抓」，有時還兼孩子的「半個父母」，已無力負擔主科外的教學。為了解決人力需求，教育部自去（2014）年開辦偏鄉教師募「人」平台，預計要在1年內媒合國內10所偏鄉中小學對課外教學的需求。
偏鄉缺課外、陪伴的教師
雖然離台北鬧區只有1小時車程，但夾在宜蘭、基隆中間的新北市平溪區，卻是個標準的偏鄉，一般民眾想得到的人口外流、高齡化、產業弱化、少子化等「偏鄉症頭」，平溪都有。
「像我們這種偏鄉學校，最缺的就是人力和陪伴。」十分國小的教導主任陳毅庭解釋，都市學校辦活動，家長出錢出力支持；但偏鄉的爸媽在外地工作，或是阿公阿嬤在務農，騰不出時間辦活動、陪孩子。
「有的阿公要照顧住院的阿嬤，乾脆把孩子寄在老師這裡照顧。」位於彰化縣二林鎮的香田國小教導主任蔡秋雄說，鄉村教師們堪稱孩子的「半個父母」，但也加重工作量，「所以我們很想找到有特殊專長的老師，來補足這一塊。」蔡秋雄直說，農村老了、兒時在樹上攀爬、田裡亂蹦的畫面也不再，「如果能找到會生態探索，或是『課外老師』，對我們來說幫助很大。」
偏鄉募人平台，熱情專家到校協助
幸運的是，這兩所學校分別在去年中和今年初，透過教育部的「鹿樂」平台找到合適的教師。
鹿樂堪稱「教育版的人力銀行」，是教育部29個用來改善偏鄉教育問題的一項計畫。主持人、政治大學創新與創造力研究中心主任劉吉軒說，透過網路平台，偏鄉中小學鉅細靡遺地把人力需求「廣告天下」，而有教育熱忱的專業人士，也可直接上鹿樂找尋適合的學校，滿足雙方所需。
像是常睿澤，雖然還在台灣大學昆蟲系求學，卻因對生態觀察極富興趣，不只輔修森林系的課程，還到師範大學向發現「夸父璀灰蝶」的學者徐堉峰學習；經十分國小錄取後，已經開設一個學期的生態課。
「雖然學校在森林裡，但孩子們對物種、環境卻不熟悉。」常睿澤說，原先學生對東北角常見的鐘萼木、白背櫟統稱叫「樹」，台灣藍鵲只能說出是「鳥」；但藉實際到校外走動、觀察、紀錄，學生已有基礎辨別的能力，也預計在下學期帶學生畫「生態地圖」。
「我們本來就希望孩子在畢業前有認識生態的能力，但一直缺乏人力著墨。」陳毅庭說，但透過媒合終於讓生態課兌現。
而香田國小也透過平台，讓長期合作的「鹿鳴米之母」台灣大學農藝系教授林彥蓉提供英語的補救教學，蔡秋雄說「還預計開設烘焙課，看孩子能不能做出興趣，以後唸高雄餐飲學校！」
平台協助媒合，協助學校發展計畫
劉吉軒說，受限於法律規範，鹿樂並不能提供具雇傭關係、勞務薪資的教職工作，只能以深度社區導覽、農作體驗、免費住宿等方式回饋志願者；因此雖然年輕老師不能親臨現場教書，但卻很適合已退休、或生態專家這類能兼半天課、一堂課的教師。
同時也為避免發生「找來的人不適任」，或「教學內容不符需求」的情形，平台會花3個月以上的時間認識校方、了解需求，而媒合過程中也將適時導入大學既有的教育資源、各補所長。
例如十分國小原本是希望「再蓋座生態花園」，但經過3、4個月的現場勘查，並和森林系、生態系專家諮詢後，認為十分國小位處於森林中，「走出校門就是最好的教室。」便調整原先需求，改招募欠缺的講師資源。
有時也會將大學中擁有的人脈、資源做串聯。例如馬祖的多所中小學曾提出欠缺科技教師資源的需求，而政大剛好承接科技部推廣3D列印技術的計畫，和校方確認好「這是我們想要的」，才由政大率資訊科學系的教學團到馬祖做三天兩誒夜的巡迴展演，「我想這也是大學實踐社會責任的方式。」劉吉軒說。
今年鹿樂計畫媒合10所偏鄉中小學的人力需求，而目前馬祖地區、十分國小已完成教學課程，而香田國小則預計在寒假過後的新學期開始新課程。
（本文為財團法人建蓁環境教育基金會專案贊助人事經費，但完全不干預新聞選題與採訪寫作，確保新聞獨立性）
